英语师资资源
欢迎来到在线REC(英语同事资源)!
在这里,你可以找到一些教学大纲、课文、活动、想法和资源的样本 在查伯特学院教英语. 在线REC是一个数字伙伴网站 到实体REC室,位于400号楼二楼451A室. REC室有样品的纸质副本和韦德1946教育学的文本资源库 以及适合在课堂上使用的文本. 它也可以作为一个实体会议 所有兼职和全职英语教师开会讨论英语教学的地方 在“.
在线资源分为以下几类. 一些资源可能被安置 为了你的方便,不止一个类别. 前面的短音符 资源链接提供了夏博英语系教学方法的介绍 这方面的教学方法. 这些笔记都来自查伯特学院 英语系哲学与教学实践,以及你可以阅读的文件 在这里的链接,这是一个必读的教师教学 夏博英语课.
Chabot英语教师已经创建并使用了样本. 它们可以被用作 在你自己的课程中使用的灵感. 请注意知识分子 和Chabot同事创造性的教学工作. 如果你有任何问题 比如韦德1946特定资源和/或如何使用它们的建议,你可以 直接与教师作者联系. 学术、专业和个人的成长 查伯特学生的安全是我们的首要任务!
如我们所支持的,这个示例和资源集合将定期更新 正在进行的新教学方法的研究. 我们重视自我反思和反应 在不断变化的世界中不断改进教学的教学实践.
如有其他问题,请直接向REC室协调员Clara McLean (cmclean@the-training-guide.com)或网络协调员Simon Abramowitsch (sabramowitsch@the-training-guide.com).
课程大纲提供了课程设计的概述. 教学大纲是一份重要的文件 教师和学生. 它阐明并传达了目标、期望、 活动、主题和课程的语言、组织、 并设计出学生能够清晰理解的设计. 它应该提供问题的答案 例如:我将学到什么? 我该怎么办呢?? 我将如何评分? 事情什么时候会发生? 发生? 它也是形成有效关系的重要早期接触点 老师和学生之间. 教学大纲为课程提供了路线图, 这些主题和目标是在具体活动和任务中发展起来的 这堂课. (因此,在下面的资源中,您可以查看附带的示例教学大纲 主要任务及活动).
在所有水平的英语我们整合阅读,写作和批判性思维,专注 1)教授广泛的学术阅读和写作基础技能 success; 2) teaching skills that are unique to the discipline of 英语 和 literature; 3) increasing students’ familiarity with academic culture; 和 4) the creation of 这意味着它能在课堂之外产生共鸣,并与学生的生活经历联系起来. 我们强调批判性思维是意义的创造:它不局限于概念 形式逻辑,但包括分组,推理,评估,质疑, 评估信息和想法.
夏博学院的所有核心转学写作课程都要求阅读 至少有一篇完整的论文和几篇学术论文的写作,总共 6000个单词. 每门课程的进一步细节(目标、内容、作业、 可以在课程大纲中找到,链接在这里:
我们也提供英语预备课程(ENGL 1预科)(ENGL 101和102)。. 这种“通过/不 “通过”预转学课程为学生提供了必要的时间和实践 培养阅读、写作、批判性思维和学术技能 期末成绩的压力. 我们为学生提供相同类型的课程 我们在转学课程中提供阅读,写作和批判性思维经验.
资源链接:
夏博学院的学生带着不同的教育经历进入我们的课堂 和准备. 我们的教室,特别是我们的英语教室将是多样化的 学习者,我们可以最好地为他们服务,通过了解他们作为一个群体和个人: 他们是谁,他们知道什么和能做什么,以及如何有效地支持他们的学习.
使用入学问卷,调查和简短的非分级阅读和写作 学期早期的作业是了解学生的宝贵途径. 这些知识在两个方面有帮助:1)作为建立积极关系的基础; 2)设计和调整课程活动和材料,以提供适当的, 有针对性的脚手架和支持,帮助学生成功.
除了介绍性问卷,这是关系的起点 在教师和学生之间,我们认为教师应该起到促进作用 与社区的联系贯穿整个学期的课堂,而不仅仅是课堂之间 老师和学生之间也有学生. 大量的研究表明 在课堂上,学生和教师之间强大的社会联系可以发挥作用 对学生学业成功起着重要作用. 我们的学生有很多东西可以教给我们 我们支持他们把他们的知识和经验带到 我们的教室. 建立学生的参与、关系、信任和价值的活动 知识支持智力发现、同伴支持和更有效的教学.
资源链接: 样本采集/诊断/社区建设活动
选择相关的、吸引人的、智力严谨的课程文本是一项重要的工作 课程设计的重要组成部分. 书籍长度的作品,小说或非小说,必须 被纳入我们所有级别的课程,包括英语1预科课程. 一个完整的 文本被定义为任何支撑主题的作品,包括一本短篇文集 作者单一. 推荐独立的论文、文章和其他文本 用于与全文文本结合使用,以提供各种模型. 我们建议 教材要与课程主题相结合.
在课程文本的选择中,建立课堂文本之间的桥梁至关重要 以及我们学生的生活,让他们接触到自己以外的世界. 我们知道 当学生看到自己在文本和作者中得到反映时,他们就会感到强大 他们读. 我们也知道,当学生阅读时,知识的视野会扩大 不同的世界观、经验和观点.
在英语1级和前英语1级,我们建议使用非小说类 如果指定小说或自传作品,他们的问题和分析 与课程中其他阅读材料相关的主题,而不是文学方面的主题.
资源链接: 课程文本样本
核心作文课的主要写作作业应侧重于学术 文章. 而非正式的写作练习和个人反思是重要的部分 在写作过程中,正式的专业论文应该要求学生批判 回应或分析课堂文本和主题. 主要的写作作业也应该 要求学生坚持和支持完整的论点. 基于…的分配 课堂文本和持续的辩论通过培养学生的学术阅读, 写作和批判性思维能力. 本课程的主要写作作业 应该遵循一个明确的作业弧线,学生写和修改的文章 增加长度和复杂性.
资源链接: 主要写作作业范例
提高阅读能力的学生往往也会提高写作能力,反之亦然. At 在我们各个层次的英语课程中,教师应该创造一个整合的环境 阅读,写作,批判性思维,口语和听力,培养建筑 的社区.
阅读: 积极的阅读方式对提高阅读理解能力和阅读效率至关重要 在帮助学生掌握思想和意义方面比“逐字阅读”要好.“我们必须积极地 引导学生在课堂上批判性地阅读指定的文本,并直接回答 学生的阅读练习,示范有效的阅读策略,指导学生进行 制定自己的策略(例如.g. 预读,注释,识别组织 模式...),并利用课堂时间来处理阅读. 有很多有创意的 为学生带来生动的文本的方法,以及. 想象力是一个重要的部分 批判性阅读和批判性思考的能力. 教师应培养有效的 学生可以在不同的学术环境中使用的阅读策略.
资源链接: 示例阅读活动
写作: 学生应该把学习写作作为一个过程. 作为老师,我们最好的服务方式是 指导他们完成一系列的写作阶段,包括头脑风暴、写作前准备、 起草、修改、编辑及自我评价. 写作活动应该对学生有帮助 理解课程文本和思想,理清自己的思考关系 其他人的想法,包括课程文本作者和他们的同行. 遗嘱的一部分 包括个人反思,但写作活动也应侧重于明确 学术写作技巧和技巧的练习,如撰写论文 陈述,组织连贯的段落,使用证据来支持一个主张, 准确地引用和引用,分析他人的语言和内容,等等 出来. 而不是专注于独立的语法练习,我们应该解决 句子级的错误,在我们的学生自己的写作的背景下,并与目标 使他们成为独立的作家和校对.
资源链接: 写作过程活动示例
研究是所有三个核心迁移级作文课程的组成部分:英语 1、英语四级和英语六级. 学生应该学习进行有效研究的基础知识, 其中包括:使用图书馆目录、学术数据库和搜索来查找资源 engines; evaluating sources for their relevance, credibility, 和 quality; integrating 和 synthesizing multiple sources; 和 accurately citing sources using st和ard academic 引用样式. 在课堂上,研究可以单独进行,也可以作为一个小组进行, 用于一篇论文或一个报告. 特别是在英语一级,建立图书馆的研究 推荐方向. 此外,课堂活动、作业和电脑 实验时间应该通过明确的指导来支持这些技能的发展 指导性练习.
资源链接: 样本研究活动
合作小组活动和任务提供了有价值的、真实的机会 将阅读、写作、批判性思维、口语和能力的发展结合起来 倾听技巧,同时在课堂上建立社区. 学生教与学 a great deal from each other; they provide academic 和 social support in invaluable 方法. 较小的活动包括小组讨论和合作段落写作; 风险较大的作业包括小组论文作业、小组研究报告、 以及集体戏剧表演. 小组项目可以亲自在线进行 或者将面对面和在线协作结合起来,使用诸如 如Canvas和Google Docs.
资源链接: 样本组分配
学生的学术、职业和个人生活超出了课堂, 他们可能面临现实世界的挑战,这些挑战可能会影响或阻碍他们的学习 以及长期的学业成功. 作为教师,我们经常是重要的联络点 查伯特学院和学生之间的关系. 我们可以成为接入点,帮助学生找到 并利用校园资源,可以帮助满足他们的需求. 这个列表并不详尽, 但它为学生提供了关键资源的快速链接,这样我们就可以帮助指导 他们.
学术辅导和支持:
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